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莘城学校:以书法为载体追求人格塑造与智能造就

2020-01-23 11:50:24

小德川流,大德敦化,此天地之所以为大也。

作为教育综合革新国家试点地域,上海为全国层面推进教育综合革新不停探索可复制、可推广的履历。育人方式、办学模式、治理体制、保障机制,有哪些“上海履历”值得探讨、借鉴?

克日起,汹涌新闻推出《名校长访谈》第二季,与沪上校长面临面,倾听前沿的教育理念,探讨教育的无限可能。

祁建敏表现,莘城学校的办学历程充实体现了新优质学校不靠生源、靠师资的生长思路。 音频来自受访者

一笔一划行云流水,提按顿挫尽显从容。丹青溢彩,翰墨飘香,这是一座“国风”漫溢的校园。

开办于2004年8月的上海市莘城学校,是闵行区教育局直管的九年一贯制公办学校。办学之初,学生基础普遍单薄,经由十多年的生长,已经从单薄学校酿成了优质学校,现在更是大踏步走上了品牌学校之路。

学校掌门人、有着30多年下层学校治理事情的特级校长祁建敏说:“学校生长的突破口是探索书法教育,让老师和学生在博大精湛的中国文化滋养中获得自信。”除了在校园的亭台楼阁、教学空间展示书法外,莘城学校还建立了书法体验馆,并配备了VR设备,通过虚拟现实技术展示传统文化。

书法教育展示。 本文图片均为学校提供

书法教育只是学校办学特色中比力突出的一个,学校还把源远流长的中华武术发扬光大,并将书法和武术联合,造就学生消息皆相宜的气质。

莘城学校的科技教育也绝不逊色,学校也是全国第一批且是上海市第一所“全国青少年三维创意设计示范校”。学校的拓展课程也是富厚多彩,跆拳道、宇宙探索、德语启蒙、瑜伽、趣味地理、无人机、飞镖、篆刻等项目应有尽有。

祁建敏校长

上海市莘城学校党支部书记、校长祁建敏希望师生在以书法为载体的传统文化教育中“培根铸魂”,他坦言:“我们真正追求的还是人格塑造与智能造就的和谐统一,我希望莘城学校的未来能够继续不停地蕴积而且愈发彰显这一办学特色。”

【对话祁建敏】

以书法为载体在传统文化教育中“培根铸魂”。

汹涌新闻:学校注重造就学生的哪些品质?

祁建敏:莘城学校是一所九年一贯制学校,所以我们对学生的生长总是习惯做长程思量。为了更好地推进中小衔接,我们把九年分成义初(一至四年级)、义中(五至七年级)和义高(八、九年级)三个学段,以淡化小学五年和初中四年的界线。

我们提出了“身心康健、基础扎实、主动生长,自我完善”16个字的学生造就目的,而且把这样的造就目的详细转化为差别学段每一个年级教育与教学历程中的详细要求,以造就落实我们所期许的学生素养。

现在,我们正在探索学生结业的“双证书”制度,希望我们的学生在竣事九年义务教育的时候,除了有一本红色的初中结业证书之外,还能有一本绿色的莘城素养结业证书,其中包罗了写字、武术、阅读、演说和实践五项基本内容,再加上学生的行为修养,这些就是我们所看重的学生品质。

武术

吹笛

舞蹈

汹涌新闻:课程上有哪些特色?

祁建敏:这些年,莘城学校教育教学的质量在地域已经基本上稳居前列,说明我们的课程教学是有质量的。学校在三类课程建设上花了不少的功夫,无论是基础课程的校本化实施,还是拓展课程的多元化推进和探究课程的课题化探索,都有差别水平的进步。

可是,真要说莘城学校的课程特色,我以为还不是很显着。我曾经应《学习报》之约写过一篇专稿,题目就叫“办一所公正而有质量的学校”。在这篇文章中,我论述了公正而有质量的教育与孔子两大教育主张的关系,特别是孔子的“因材施教”思想。

在今天看来,“因材施教”应该就是我们所追求的课程特色之一。我喜欢把一所学校的课程比作一家饭馆的菜谱,你走进饭馆,看一下这家饭馆的菜谱,基本上就知道这家饭馆的气势派头了。

固然,有了好的菜谱还要有好的大厨,否则还是烧不出特色佳肴。课程设计得再好,不落地还是空的。

汹涌新闻:教学如何联合大数据、人工智能(AI)等新技术,对传统教学有何挑战?

祁建敏:大数据、人工智能(AI)等新技术在未来的教学中会对传统教学带来一定的打击。美国著名未来学家库兹韦尔预测,2045年前后,也就是再过25年左右,人工智能将全面凌驾人的智能。

中国教育学会副会长、华东师范大学袁振国教授的判断是再过25年左右,教育将跨越融合阶段,迈入逾越阶段。他对未来的西席主要做些什么的看法我很是认同的,“归根到底,就是要回归到做人的事情。从本质上来说,西席的事情在于塑造灵魂、引领人生,这是西席区别于其他职业的基础所在。”

无论科学技术生长到什么样的阶段,教育的本义还是在于引发学生面临学习、面临生活、面临未来。

汹涌新闻:招生考试革新对于学生的生涯计划有哪些影响?

祁建敏:在我看来,生涯计划应该有广义的生涯计划和狭义的生涯计划之分。广义的生涯计划是指一小我私家对未来生活的计划,也就是我们常说的人生计划;而狭义的生涯计划则是指对未来职业生涯的计划,即职业计划。

上海市教委《关于增强中小学生涯教育的指导意见》中明确指出,小学阶段的生涯教育偏重于生涯启蒙,初中阶段偏重于生涯探索,主要是促进学生拓展自我认识,造就互助能力、学习能力和生活适应能力。

新中考对此作出了很好的呼应,主要体现在考试科目、考试方式、评价方式以及录取方式都有了比力显着的改变。这种改变,无论是对学校实施生涯教育还是对学生的生涯计划来说都市发生影响。

对学校而言,生涯教育不仅是学校实施德育与心理康健教育的一定要求,同时也会是学校深化课程革新的助推器。对学生而言,他们会陪同着学校课程革新的历程,不停提高自我和人生生长的认识与明白,知道自己的兴趣喜好、学习与人来往的能力,相识差别行业的职业特点等;在发展历程中,学会选择将成为他们的重要作业。新一轮高考革新强化了选择性教育,实施选课走班教学。

汹涌新闻:学校对于老师选拔有什么样的要求和造就举措?

祁建敏:学校能够从单薄学校中走出来,靠的不是生源,靠的是一批批敬业、专业的西席团队。

对于有意向来莘城的西席,我们一般会向他(她)提出这样一些问题:您为什么会选择莘城学校?您相识的莘城是一所怎么样的学校?您心目中的好西席是什么样的?在这些看似简朴的对话中,我们可以大致地相识这位西席的价值观、教育观等。

老师们举行阅读分享,好书共赏

事实上,每所学校都有自己的价值理念和运行机制,如果对此不相识的话很有可能会给以后的事情带来不适。有些老师仅仅是感受学校的位置离家近,校舍外寓目上去比力舒服,或者耳食之闻相识一些学校的皮毛来应聘就不足取了。所谓志同道合,道差别则不相为谋。我们不希望西席进入的是一座围城。

在西席的造就上,我们的举措大多是体现了两个焦点思想,第一个是立标,第二个是自动。所谓立标,就是建设目的。好比要求制定西席发展计划,请专家来学校办一个科研学习班,要求每个学员必须带着实际问题来边学边做。

所谓自动,就是引发西席的内驱力。人是具有主观能动性的,没有西席主动生长的需求,所谓造就,充其量也就落得个事倍功半的效果。所以,我们在造就西席上更多思量的是创设种种平台时机让西席去选择自己的生长路径,同时研究建设种种可以引发西席内驱力的事情机制。

  

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